在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的大背景下，加強(qiáng)家庭教育、促進(jìn)校家社協(xié)同已經(jīng)成為推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。在國(guó)際家庭日到來(lái)之際，華東師范大學(xué)成立了家庭教育研究院。該校校長(zhǎng)錢旭紅表示，家庭教育研究院將聚焦家庭教育的關(guān)鍵問(wèn)題與特殊規(guī)律，以科研、培訓(xùn)、推廣、交流等為抓手，推動(dòng)科學(xué)化、實(shí)踐化、動(dòng)態(tài)化的家庭教育研究與探索，努力取得國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有影響的家庭教育研究成果。

華東師范大學(xué)同時(shí)舉辦了“走向科學(xué)的家庭教育學(xué)術(shù)交流會(huì)”，聚焦新時(shí)代家庭教育存在的問(wèn)題和根源，對(duì)如何通過(guò)學(xué)術(shù)研究為家庭教育提供支持等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

把重點(diǎn)放到家庭教育的主要問(wèn)題上

在面臨百年未有之大變局、社會(huì)形態(tài)急劇變化、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，家庭教育存在的突出問(wèn)題與挑戰(zhàn)是什么？與會(huì)人士關(guān)注到了科技進(jìn)步、生育政策調(diào)整、家庭結(jié)構(gòu)變化、教育發(fā)展變化、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇等對(duì)家庭教育的影響，提出要通過(guò)研究?jī)和?、家庭、社?huì)的變和不變，來(lái)思考家庭教育問(wèn)題。

新時(shí)代對(duì)提高家庭教育水平提出了迫切要求。與會(huì)專家認(rèn)為，要進(jìn)一步提高我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，必須把加強(qiáng)家庭教育作為重要支持，打造新增長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，隨著家庭結(jié)構(gòu)變化，單個(gè)家庭孩子數(shù)量減少，使家長(zhǎng)提高家庭教育水平的愿望更加迫切。因此，全社會(huì)要進(jìn)一步重視家庭教育。錢旭紅提出，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，種子要經(jīng)過(guò)培育才能投入種植，在一些國(guó)家和地區(qū)，農(nóng)民要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)持證，才有資格從事農(nóng)業(yè)工作。家長(zhǎng)更需要學(xué)習(xí)，要具備教育孩子的能力才行。

針對(duì)當(dāng)前家庭教育面臨的主要問(wèn)題，華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授龐維國(guó)認(rèn)為，家庭教育中“內(nèi)卷”和“放任”問(wèn)題并存，“從眾”和“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象比較突出，甚至表現(xiàn)出極端化傾向——家庭教育投入高昂，過(guò)度教養(yǎng)問(wèn)題突出，家庭教育方法缺乏理性，應(yīng)該引起重視。上海市奉賢區(qū)世外教育附屬臨港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)關(guān)景雙提出：家庭結(jié)構(gòu)的變化，提醒我們要關(guān)注祖輩在孩子教育中的作用，避免“祖輩強(qiáng)勢(shì)”導(dǎo)致的孩子自主生活能力缺乏；父輩和祖輩共同滿足孩子帶來(lái)的過(guò)度滿足的危害，單親、留守家庭孩子的親情缺失，手機(jī)及游戲失控的危害，以及很多家庭缺失共同常態(tài)生活的問(wèn)題，導(dǎo)致家庭教育保護(hù)過(guò)度、目標(biāo)虛高、家庭教育缺失等問(wèn)題同時(shí)存在。

與會(huì)專家建議，要多關(guān)注科技變革對(duì)家庭教育和兒童成長(zhǎng)的影響。華東師范大學(xué)教授黃瑾指出，科技產(chǎn)品的普及、電子媒介的傳播深刻改變了兒童的生存空間、學(xué)習(xí)空間與交往空間。數(shù)字化技術(shù)和工具為兒童早期教育提供全面多元的教育資源的同時(shí)，如何規(guī)避其對(duì)親子關(guān)系、兒童健康的負(fù)面影響是家庭教育面臨的重要挑戰(zhàn)。華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院院長(zhǎng)、家庭教育研究院院長(zhǎng)閆寒冰認(rèn)為，要對(duì)智能技術(shù)善加應(yīng)用，通過(guò)大數(shù)據(jù)和大模型，解決家庭教育指導(dǎo)大規(guī)模個(gè)性化的問(wèn)題。

推進(jìn)校家社協(xié)同育人，構(gòu)建立德樹(shù)人生態(tài)圈，是當(dāng)前教育發(fā)展的重要命題，也是家庭教育研究的重要課題。家長(zhǎng)需要明確家庭教育的邊界，與學(xué)校形成真正和諧的合力。華東師范大學(xué)教授、附屬青島學(xué)校校長(zhǎng)劉名卓認(rèn)為，不少家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理念和方法，過(guò)度保護(hù)與干涉，導(dǎo)致孩子獨(dú)立性和創(chuàng)造力不足；過(guò)于追求學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致責(zé)任感和同理心欠缺。上海市教衛(wèi)工作黨委副書(shū)記張艷萍指出，家庭教育問(wèn)題存在的重要根源在于家庭教育失去自身的明確定位，不少家長(zhǎng)被社會(huì)焦慮和學(xué)校教育中的競(jìng)爭(zhēng)裹挾著推進(jìn)，真正科學(xué)的家庭教育普遍缺失。

華東師范大學(xué)教授李家成建議，要關(guān)注對(duì)未來(lái)家長(zhǎng)的教育，在大學(xué)生和成人教育中，都應(yīng)該重視增強(qiáng)家庭意識(shí)、家庭責(zé)任感的教育。要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨界、跨領(lǐng)域、跨部門的合作，形成推動(dòng)家庭教育水平提升的綜合力量。

找準(zhǔn)家庭教育問(wèn)題背后的深層根源

家庭教育問(wèn)題背后有著復(fù)雜的關(guān)系與深層社會(huì)根源。龐維國(guó)認(rèn)為，引發(fā)我國(guó)家庭教育問(wèn)題的社會(huì)因素主要包括：教育資源分布不均衡，但接受良好的教育依然是人才成長(zhǎng)的最主要渠道；中考、高考在很大程度上決定一個(gè)孩子未來(lái)發(fā)展的走向；高等教育和職業(yè)教育對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，尚難以為其良好地適應(yīng)未來(lái)工作需求奠定基礎(chǔ)。

關(guān)景雙指出，從社會(huì)視角來(lái)看，教育乃至家庭教育是社會(huì)的重要組成和評(píng)價(jià)尺度，而中國(guó)人的傳統(tǒng)美德、核心價(jià)值觀等在百年未有之大變局中受到前所未有的挑戰(zhàn)；從教師視角來(lái)看，目前教師與家長(zhǎng)也多是獨(dú)生子女，老一代教師崇尚的“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)責(zé)任失靈，以至師道尊嚴(yán)漸漸出現(xiàn)時(shí)代性失落的現(xiàn)象；從學(xué)生視角來(lái)看，學(xué)生脫離自然與社會(huì)，單調(diào)的上學(xué)與補(bǔ)課成為生活的全部，自理能力、獨(dú)立精神、社會(huì)情感能力難以培育。

閆寒冰認(rèn)為，高校研究中要注重家庭教育的學(xué)理邏輯和實(shí)踐邏輯相洽，用專業(yè)的、面向?qū)嵺`的方式去研究家庭教育、指導(dǎo)家長(zhǎng)。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育問(wèn)題產(chǎn)生的背后往往是家長(zhǎng)和家庭問(wèn)題。華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授左志宏認(rèn)為，家庭教育問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)主要根源在于，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的高期待之下，不能容忍孩子的失敗，不能容忍孩子做個(gè)普通人，同時(shí)又沒(méi)有掌握正確的策略和方法，導(dǎo)致出現(xiàn)家庭教育的問(wèn)題。華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授閆方潔提出，家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)的理解有多深刻，提供給孩子的教育就有多深刻，家長(zhǎng)的學(xué)養(yǎng)、人格力量對(duì)孩子的影響很大。家長(zhǎng)和孩子一起面對(duì)這個(gè)時(shí)代，也需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

著力提高家庭教育的科學(xué)性

本次學(xué)術(shù)交流會(huì)的主題是“走向科學(xué)的家庭教育”，華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)程靜提醒說(shuō)，個(gè)體的成功并不能代表普遍的適用，對(duì)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)性要有理性判斷和學(xué)術(shù)性研究，明確什么是科學(xué)的家庭教育。

提高家庭教育的科學(xué)性，需要專業(yè)人士為家長(zhǎng)提供更多教育資源、培訓(xùn)課程、咨詢指導(dǎo)。與會(huì)專家建議，可以設(shè)置系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，借助線上、線下結(jié)合的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用碎片化時(shí)間開(kāi)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)；設(shè)立家庭教育研討和咨詢平臺(tái)，動(dòng)態(tài)解決家長(zhǎng)遇到的各種新問(wèn)題；開(kāi)發(fā)科學(xué)測(cè)評(píng)工具評(píng)估家長(zhǎng)的家庭教育能力，開(kāi)展個(gè)性化的培訓(xùn)。

數(shù)字化技術(shù)為創(chuàng)新家庭教育方式提供了新的可能。與會(huì)專家普遍認(rèn)為，要利用數(shù)字技術(shù)撬動(dòng)家庭教育高質(zhì)量發(fā)展。閆寒冰認(rèn)為，生成式人工智能在智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦、技能實(shí)訓(xùn)、知識(shí)習(xí)得等領(lǐng)域已經(jīng)有了非常廣泛的應(yīng)用，在創(chuàng)建浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展定制化、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的自主性和多樣性方面也體現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——這為對(duì)家庭教育個(gè)性化問(wèn)題提供指導(dǎo)、滿足家長(zhǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供了可能。

與學(xué)校教育研究相比，對(duì)家庭教育的研究還比較薄弱。與會(huì)專家一致認(rèn)為家庭教育研究需要進(jìn)一步回答家庭教育涉及的一系列根本問(wèn)題，如目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)問(wèn)題，聚焦家庭教育對(duì)孩子的影響、孩子多種能力形成的機(jī)制等關(guān)鍵問(wèn)題，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的改進(jìn)方法。未來(lái)家庭教育研究的重點(diǎn)要關(guān)注如何利用科技創(chuàng)新家庭教育方式、為孩子設(shè)置個(gè)性化教育、找準(zhǔn)撬動(dòng)孩子發(fā)展的最有力的突破點(diǎn)，關(guān)注如何讓校家社協(xié)同成為孩子成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)，謹(jǐn)防其成為壓力系統(tǒng)。

高校要發(fā)揮學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)研究，為家庭教育提供支持。教育部基礎(chǔ)教育司二級(jí)巡視員王新立建議，家庭教育研究機(jī)構(gòu)要注重建設(shè)家庭教育案例庫(kù)、家庭教育問(wèn)題庫(kù)，建設(shè)個(gè)性化、差異化、可持續(xù)的家長(zhǎng)教育課程，助力解決好家長(zhǎng)的繼續(xù)教育問(wèn)題。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月19日第4版